（二） 农村小学语文课教学资源的开发利用

　　农村小学语文课程资源的开发利用可以教材资源为依托，在此基础上，积极拓展课外书籍资源、学生社会生活经验资源和学校综合实践活动资源。从而使农村小学语文课堂从课堂内延伸到课堂外、从校内延伸到校外的农村社会生活，从单一的语文理论知识的学习拓展到多角度的语文知识的应用。

　　（三）以活动为载体，开发好课外课程资源

　　活动的开展要以培养学生学习语文的兴趣、提高用语能力、发展自主学习能力为主旨，链接并拓展课堂教学。活动的形式要多样灵活、新颖开放、活动的内容要有层次性、充满趣味性，富有生活气息，以满足不同年龄段学生的学习需要，语文教师要根据学生的好胜心理特点，适时组织竞赛活动。活动要让学生充分参与，让学生有足够的准备时间，在准备的过程中，学生的内驱力正体现在开发、利用乡村课程资源上。除此之外，学生也可以将身边发生的事、最关心的事都可以口语交际活动的形式进行表达。在进行交际活动时，学生可以将自己的生活经验、学习经验、作息时间、学校生活、兴趣爱好、家庭环境等作为课程背景和内容，营造浓郁的学习氛围，利用诗歌朗诵、故事演讲、课本剧表演、语文能力竞赛、创办“语文手抄报”等形式提供学生应用语文、展示语文和接受熏陶的舞台。让学生在更广阔的活动领域中，在更丰富的语言层面上，拓宽语文学习的环境，扩大语文学习的空间。

　　（四）以课外作业为延伸，开发利用并转化乡村资源

　　创新课外作业的形式。利用调查活动或“小老师教学生”的任务形式，赋予家庭作业新的意义。如练习关于个人的介绍就可以安排一个合适的时间，布置学生到其他班级的同学交流；也可让学生将当天学会的课文结合乡村教育资源的实际，编成课本剧演给家人看，以激发和鼓励学生在课堂上认真学习，在做“小老师”的过程中进一步巩固知识和提高技能，同时也可培养演讲能力，则其成就感也会久而久之促使他们的积极情感得到发展。

　　（五）以地域文化为拓展，开发特色课程资源

　　在农村，孩子们除了学校之外，还可看到房屋墙壁上的广告，可以看到《村规民约》、《村务公开栏》，还可以看到春节各家贴的对联，这些都是课程资源，都可以增加语文知识。可以让学生收集社会热点在农村问题上的反映。如：“人口资源、环境问题及可持续发展战略”；反映农村“破坏耕地、滥采矿石资源”现象；“构建和谐社会”在农村还存在的哪些不和谐的社会现象等；还可利用各种节日参加社会活动，让学生收集自己家乡的历史传统、人情风貌、文化习俗等，感受农村民风习俗、传统文化的魅力。

　　总之，乡村课程资源无处不在、无时不有，只要广大教师善于引导孩子们去开发和利用，并积极实现各学科甚至是各学校的资源整合和共享。如此学语文、用语文，学生的语文素养肯定会全面提高，农村的教育事业才会得到更快、更好的发展。

　　参考文献：

　　[1] 谢艳娟.农村小学开发利用本地教学资源刍议[J].河池学院学报，2012，8

　　[2] 刘明君.浅谈农村小学语文课程资源的开发和利用[J].读写算（教育教学研究），2011（16）